——自動化工程學(xué)院在研究生一流課程體系建設(shè)上的改革探索
對大部分同學(xué)來說，研究生錄取通知書是一份對于自身努力的肯定，而今年入學(xué)自動化工程學(xué)院的研究生新生還發(fā)現(xiàn)，隨著錄取通知書一同到來的，還有一份特別的“禮物”——“研究生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求”。
“我們對新生推出了這一‘見面禮’，通過推薦優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引導(dǎo)新生自學(xué)或復(fù)習(xí)本科的相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助來自不同學(xué)校、不同本科專業(yè)背景的學(xué)子補(bǔ)齊基礎(chǔ)課，助力新生彌補(bǔ)短板，讓大家從一進(jìn)校就‘個頭齊整’，為進(jìn)階學(xué)習(xí)奠好基?！弊詣踊こ虒W(xué)院副院長劉科說。
“通過近年來對研究生職業(yè)生涯發(fā)展跟蹤及對用人單位的走訪交流，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后能成長為單位的技術(shù)好手，但單位還看重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、凝練和闡述問題的能力，這在一定程度上導(dǎo)致我們的畢業(yè)生走入社會后，能擔(dān)任高層管理人才的不多。”
秉承立德樹人的初心，遵循“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題”的科研思路，近年來自動化工程學(xué)院以提升研究生“輸出能力”為目標(biāo)，以打造核心精品課程、開展教學(xué)模式改革、構(gòu)建核心課程團(tuán)隊回應(yīng)“教什么、怎么教、誰來教”之問，給出了探索一流研究生課程體系建設(shè)創(chuàng)新求變的“自動化答案”。
教什么：打造核心精品課程，夯實專業(yè)看家本領(lǐng)
基于對畢業(yè)生未來發(fā)展中可能遇到的職業(yè)發(fā)展瓶頸問題的深入分析，如何讓開設(shè)的課程更能提升同學(xué)們的硬實力，一直是自動化每一位培養(yǎng)指導(dǎo)委員會成員放在心上的“大事兒”。
所謂“內(nèi)容為王”，自動化學(xué)院系統(tǒng)梳理了現(xiàn)有研究生課程體系在理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，從課程內(nèi)容本身入手，聚焦構(gòu)建核心精品課程，夯實專業(yè)看家本領(lǐng)。
學(xué)科專家開展“頭腦風(fēng)暴”是學(xué)院教學(xué)研討的一道風(fēng)景線。依托學(xué)院“儀器科學(xué)與技術(shù)”“控制科學(xué)與工程”的學(xué)科優(yōu)勢，圍繞專業(yè)發(fā)展，學(xué)院教學(xué)專家們一起凝練研究方向、提煉共性知識、核心知識，將核心課程從原來的6門修改為3門，構(gòu)建起“核心（3門課程）+方向（X門課程）”的課程體系。
重構(gòu)核心專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、突出專業(yè)特色與學(xué)科前沿性，避免通用化、大眾化，從而彰顯專業(yè)特色也是改革的舉措之一。
如儀器學(xué)科的核心課程“信號處理理論與算法”，經(jīng)過改革后，通過老師梳理課程基礎(chǔ)知識點、推薦MOOC學(xué)習(xí)等方式，大幅減少了與本科數(shù)字信號處理課程的重復(fù)部分，同時圍繞儀器專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，補(bǔ)充了在寬帶時域測試技術(shù)及儀器、新型傳感技術(shù)與精密測量方向上應(yīng)用廣泛的隨機(jī)信號分析、時頻分析等知識，從而把“燒腦”的課程變成了學(xué)子“成長的階梯”。
怎么教：開展教學(xué)模式改革，提升學(xué)生綜合能力
“你在臺上自由發(fā)揮，我在臺下替你把關(guān)”，博士研究生們依次上臺闡述自己對前沿課題的探究、闡發(fā)個人的學(xué)術(shù)觀點；坐在臺下的課程主授教師不時拋出問題或點評，跳躍而富有激情的思維在師生間碰撞，交互探討的氛圍在課堂上彌漫。
這一幕，是學(xué)院“現(xiàn)代頻域測試”課程主授人童玲教授在她的小班研討課上的常態(tài)。作為博士生的基礎(chǔ)課程，童玲坐鎮(zhèn)觀眾席，在翻轉(zhuǎn)課堂中將一場尋常presentation變?yōu)橐淮翁囟ㄇ把仡I(lǐng)域的小型學(xué)術(shù)報告，讓追求學(xué)術(shù)新知的青年充分表達(dá)對前沿科技的無限設(shè)想。
“那位第三排邊上的男同學(xué)，請你簡要概括下上一堂課咱們的分享內(nèi)容?！敝v臺上的凡時財教授比了一個請的手勢，“這里是‘清水河論壇’，舞臺交給你！” 在“模式識別和機(jī)器學(xué)習(xí)”課堂上，在歡樂平等的氛圍中，凡時財巧妙拉近了與學(xué)生的距離……
這些鏡頭，是自動化工程學(xué)院探索開展教學(xué)模式改革的一個縮影。“區(qū)別于本科生‘以學(xué)為主’的培養(yǎng)目標(biāo)，在博士生課程的改革中，我們更看重學(xué)生的學(xué)以致用?！眲⒖票硎?。
“我們已經(jīng)建設(shè)了11門探究式小班課程，并打造了一系列創(chuàng)新實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)知識和非技術(shù)知識解決問題的能力；通過博士生前沿課程、以及與外語學(xué)院聯(lián)合開展的英語課程教學(xué)模式改革，培養(yǎng)博士生凝練問題、英語口語、寫作表達(dá)等輸出能力?！?nbsp;
實踐教學(xué)部分，學(xué)院以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，打造了一系列項目式課程，形成全程貫通、逐級遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，并開展了系列課程教學(xué)資源建設(shè)，以更好的服務(wù)于教學(xué)模式改革。
學(xué)院通過邀請國家精品在線開放課程獲得者分享建設(shè)經(jīng)驗，助推時域測試技術(shù)綜合實驗、測試系統(tǒng)集成技術(shù)等3門課程在線開課；依托于優(yōu)勢科研成果，打造了“虛實結(jié)合”的自動測試系統(tǒng)虛擬仿真實驗平臺，可提供線上、線下、虛擬三種實驗?zāi)Ｊ?，緩解了實驗教學(xué)資源緊缺問題；通過與華為、中國電科等龍頭企業(yè)開展校企深度合作，由課程提供知識點，企業(yè)挖掘相關(guān)實際應(yīng)用案例，通過兩者的結(jié)合建設(shè)了以“時鐘時間指標(biāo)測試”為代表的課程案例。
誰來教：構(gòu)建核心課程團(tuán)隊，打造高顯示度成果
課程體系的變革離不開核心團(tuán)隊的領(lǐng)頭作用，只有構(gòu)建出核心團(tuán)隊，方能由點及面，輻射到改革的方方面面。
如童玲推動實現(xiàn)課堂“論文展示常態(tài)化”，即要求每位同學(xué)至少完成兩篇論文三個pre，常態(tài)化的論文寫作和匯報答辯訓(xùn)練，既增進(jìn)了同學(xué)們對于所學(xué)知識的深入理解，又潛移默化地練好了輸入和輸出能力的“內(nèi)功”。
凡時財從學(xué)生視角著眼，創(chuàng)意性的通過課業(yè)減負(fù)來達(dá)到鼓勵同學(xué)深入思考問題的效果?！罢n業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，思想方能騰飛”，同學(xué)們不再依賴?yán)蠋?，而是自我探索，主動與他人分享研究中的所思與所得。
劉科從實際工程項目出發(fā)，從開題到中期答辯再到最后的展示，致力于引導(dǎo)學(xué)生完整參與實踐項目全過程，老師只在關(guān)鍵節(jié)點作引導(dǎo)，由學(xué)生自主選擇方向，沉浸式完成項目全過程等。
核心課程團(tuán)隊的建設(shè)既需要老師們的付出，也離不開學(xué)院的頂層規(guī)劃、政策支持等多方面的助力。
2021年，學(xué)院聘請學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教指委專家、國字號人才等，重組了學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會，該教指委從宏觀層面“本碩博一體”，全面規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)院培養(yǎng)方案、課程體系、課程團(tuán)隊建設(shè)等。
學(xué)院采取提供建設(shè)經(jīng)費、提高課程教學(xué)酬金系數(shù)等多重激勵措施，助力教師心無旁騖開展核心課程組的建設(shè)；基于“OBE”理念，構(gòu)建了多層次閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；核心課程組采用“首席+骨干”的模式，由首席教師負(fù)責(zé)，開展課程教學(xué)改革和教學(xué)研討，培育教材、精品課程等教學(xué)成果。截至目前，學(xué)院已形成12個課程團(tuán)隊，獲得了一批省部級、校級教研教改項目、精品課程以及教材建設(shè)項目。
“‘模式識別與機(jī)器學(xué)習(xí)’課程YYDS！課上沒有照本宣科、課下沒有形式主義，任務(wù)雖大過程雖痛苦，但真心感到學(xué)到了真東西！”研究生王連由衷地說。
上完童玲老師“現(xiàn)代頻域測試”小班研討課后，研究生李琪認(rèn)為不僅鍛煉了自己查閱資料的能力，也在專題科研報告訓(xùn)練中錘煉了提煉科研經(jīng)驗并有效表達(dá)的能力。“課程組織好、原理方法結(jié)合示例介紹清晰、重點突出、能調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的激情?！倍綄?dǎo)聽課專家則對該課程給出這樣的評課意見。
“老師們的性格很好，很有親和力?！薄霸谡n堂上與老師交流完全沒有距離感！”“感覺很新穎，摒棄了灌輸式的教學(xué)方法，課程參與度高了不少！” ……改革后的系列課程，在評教中受到學(xué)子紛紛點贊。
科研報國：引導(dǎo)學(xué)子形成科學(xué)世界觀
讓學(xué)生既能夠掌握專業(yè)知識，又激發(fā)學(xué)生樹立科研報國的志向和決心，培養(yǎng)出符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，是學(xué)院在課程思政建設(shè)中遵循的基本思路。
秉承自動化人求真務(wù)實的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)院召集教學(xué)骨干多次研討、集思廣益，落實課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案課件編寫等內(nèi)容，力求將課程的深度和廣度、潤物無聲的溫度及強(qiáng)度有機(jī)結(jié)合，做到“四度”。
“飛機(jī)為什么購價高？到底哪個環(huán)節(jié)的成本占比最大？飛機(jī)購價成本與壽命周期、維修保養(yǎng)之間的關(guān)系如何？”“兩彈一星功勛陳芳允院士在衛(wèi)星測控領(lǐng)域有哪些事跡？對我們的專業(yè)學(xué)習(xí)有怎樣的啟示？”“我們?yōu)槭裁醋霾贿^別人，我們是受制于什么？” ……
“現(xiàn)代測試技術(shù)”課程主授教師田雨老師正在課堂上循循善誘，接地氣的舉例讓學(xué)生明白了專業(yè)的價值及專業(yè)與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性；凡時財老師看似簡單的問句，包含的是內(nèi)心對打破技術(shù)瓶頸的無限渴望和謀求突破之道的潛心探索……
學(xué)院從挖掘思政元素、重構(gòu)課程目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)模式三個方面入手，通過科學(xué)設(shè)計，將社會主義核心價值觀、家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文情懷、工匠精神等思想政治元素有機(jī)融入研究生的課程教學(xué)中。
一個又一個“身邊的例子”、自然不生硬的課程思政內(nèi)容建設(shè)，讓學(xué)生不僅增強(qiáng)了對專業(yè)的自信心，也加深了對整個行業(yè)的職業(yè)價值認(rèn)同感與自豪感，在潛移默化中體悟前輩的奮斗精神，讓學(xué)生的價值觀以及報國熱忱在注重教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)中漸漸扎根。
“作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，科技壁壘和發(fā)展道路上的重重掣肘是我們必須面對的挑戰(zhàn)，學(xué)院用心的教學(xué)改革給了我們助推力，讓我們感到在科技創(chuàng)新上更有從‘追趕’到‘引領(lǐng)’的信心和力量。”同學(xué)們在教學(xué)座談會上反饋說。
“老師的責(zé)任不應(yīng)止于傳道受業(yè)解惑，更在于立德樹人，深入分析課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，精心設(shè)計課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生深入了解專業(yè)的發(fā)展歷程、在國家重大重點工程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，不斷推進(jìn)課程改革，做到踏石留印、抓鐵有痕?！眲⒖普f。
